工作室简介

湖南省长沙市罗晓红学前教育工作室（以下简称罗晓红工作室）是长沙市第一所学前教育工作室。工作室2012年落户于长沙县后，充分发挥示范、引领和带动作用，积极服务和推进地方学前教育事业：一是对口支援，工作室与长沙县10所乡镇幼儿园签订了为期3年的对口支援协议；二是送教下乡，将“以园际互动为载体，充分发挥示范园辐射作用”作为抓手，通过讲座、现场诊断、教学观摩等形式开展送教下乡等活动；三是协同长沙县学前教育协会，以“合作、互助、共赢”为宗旨，主动承担相关培训的计划、组织、实施等工作，近5年来，共组织教师培训40余次。工作室的工作得到了长沙县人民政府、长沙师范学院的高度认可和大力支持。

对话背景

教育部在关于规范幼儿园保育教育工作防止“小学化”倾向和纠正“小学化”现象的通知中明确要求：幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会与条件。长沙县20所公办园与民办园正处于对幼儿园班级区域活动的探索阶段。罗晓红工作室与长沙县教育局关注到了长沙县幼儿园教育实践的现状与需求，计划以罗晓红工作室为依托，通过几年的实践和研究，凭借幼儿园区域活动的有效性，开展相关话题，优化农村学前教育现状。

为规范长沙县各幼儿园办园行为，防止“小学化”现象出现，更好地贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，全面推进幼儿园区域活动的开展，长沙县于2016年10月~2017年7月开展了首届幼儿园区域活动研讨与比赛。

在此背景之下，罗晓红工作室围绕幼儿园区域活动，开展了相关教研对话。

对话时间：2016年12月18日

对话地点：长沙师范学院附属第二幼儿园二楼会议室

对话者：

罗晓红：长沙市罗晓红学前教育工作室首席名师、长沙市特级教师农村学前教育工作站站长、长沙师范学院附属第二幼儿园园长。

周丛笑：长沙市罗晓红学前教育工作室顾问、湖南省教育科学研究院基教所主任。

路奇：湖南省学前教育研究中心、长沙师范学院学前教育研究所教授。

郑岚：长沙师范学院附属第二幼儿园教学园长。

路奇：长沙县首届幼儿园区域活动的研讨与比赛共经历了哪些阶段？

罗晓红：长沙县首届幼儿园区域活动采取“先研讨后比赛”的模式，通过“培训+实操”“观摩+诊断”“开放+研讨”“竞赛+总结”“分享+交流”等多种方式，对长沙县公、民办幼儿园区域活动的开展进行全面、深入的指导。本次活动历经初级培训研讨、园级交流互动、教研问题研讨、模板示范观摩、专家诊断评比五个阶段。 

周丛笑：据悉，初级培训研讨的内容主要来源于路奇老师组织的《幼儿园区域环境创设》专题讲座，可否谈一谈其中的具体内容？

路奇：在《幼儿园区域环境创设》讲座中，我进一步阐释了区域活动的概念。区域活动本质上是一种适度结构化的自主游戏活动，这种活动更能体现游戏的本质要素及其教育价值，其基本要素必须是自由自主、令人愉悦、以过程为目的的。区域环境创设的一般原则是构建崇尚自由自主的精神氛围；为保障所有人的自由自主而建立必要的规则；围绕幼儿的兴趣点，尽可能地设置丰富的活动区域；等等。

讲座结束后，工作室结合长沙师范学院附属第二幼儿园的班级区域空间规划，组织长沙县各园长及骨干教师就区域设置、空间布局及氛围营造三个方面进行现场观摩和案例研讨，并让老师们梳理区域活动空间布局的具体做法，结合自身幼儿园班级情况为区域空间布局规划方案设计。

周丛笑：在讲座结束后，长沙县是如何促进园级间互动与交流的？

郑岚：2016年10月～11月，在进行了区域活动的初级培训与观摩后，罗晓红园长和路奇教授受到长沙县各幼儿园的邀请，走入各大幼儿园，进行现场指导。

罗园长带领附二幼教师前往长沙县各个乡村幼儿园，对幼儿园区域活动的环境创设现状进行了现场诊断，并对后期的开展提出了参考意见与建议。其中，针对小、中、大班的区域设置，罗园长提出的建议有：在空间布局方面，班级以设置5～7个区域为宜，室内与室外空间皆可利用，注意将水源、光源分开；在材料投放方面，应注意结合班级幼儿的年龄特点与兴趣。例如：在操作区，中、大班可适宜增加棋类游戏材料；在语言区除了关注幼儿阅读外，也可投放材料引导幼儿进行倾听与表达；在美工区可适当投入颜料及自然材料；在角色区，小班尽量以温馨为宜，中、大班可重点结合生活区，拓展幼儿的生活经验，促进幼儿社会交往能力的发展。

路奇教授组织多家幼儿园共同解读并修订了《长沙县区域环境创设的评比标准》，并且深入园所各个班级，针对区域空间设置以及材料投放，与园长、教师进行了交流。

周丛笑：在与园级交流互动后，长沙县是否进行了更为集中的教研问题研讨？研讨活动是如何开展的？

郑岚：长沙县地处农村，幼儿园活动室空间较小。在实践中，各位园长教师产生了一些新的问题和困惑，并结合园所情况，提出了不少新的想法和提议。如：以农村园班级一教一保的配置，如何保障全班幼儿在区域活动过程中的安全？如何合理地在幼儿园各年龄阶段投放区角材料？区角投放的材料应多久更新一次？如何保证投放的内容既受幼儿喜爱，又不会增加老师的负担？每月的主题活动会根据计划不断变化，区域环境创设材料投放该怎样与主题同步？最终，园所计划在室内开设2～3个区角，以“户外区域活动为主，室内区域活动为辅”的方式来形成园本教研。

活动前期，罗晓红工作室搜集了20所幼儿园的困惑，并按照区域活动的相应模块对问题进行总结与梳理。结果发现，老师们对区域创设、空间规划、区域标志、材料呈现方式、材料的投放、组织与实施、观察与指导、区域与其他主题的结合、区域与幼儿园课程的结合、区域与安全工作的协调皆存在疑问。

在此基础上，2016年11月4日，工作室最终决定采取“深入班级分析+分小组研讨”的方式，将20所幼儿园分成三组，分别前往长沙师范学院附属第二幼儿园、六艺天娇幼儿园、湘龙幼儿园三个园所，深入班级，在结合长沙县环境创设评比标准的解读基础上，现场研讨教研问题，大大增强了各幼儿园问题解答的针对性。在活动中，教师们认真做笔记，现场观摩，碰撞思维，更加深入了对区域环境创设中空间规划、区域标志、材料呈现方式、材料投放的理解。

周丛笑：听闻罗晓红工作室结合湖南省学前教育学会2016年年会附二幼专场，进行了《创设促进幼儿学习与发展的班级区域环境》的专题分享。可否谈一谈其中的具体内容？

罗晓红：经过培训、观摩、研讨和专家指导，长沙县幼儿园的区域环境创设已经初具雏形。2016年12月1日，长沙师范学院附属第二幼儿园也迎来了湖南省“贯彻《指南》实验经验交流会暨湖南省学前教育学会2016年年会研讨会”。借此机会，罗晓红学前教育工作室特邀长沙县30名幼儿园园长与骨干教师参与此次活动。

此次经验交流的主题为《创设促进幼儿学习与发展的班级区域环境》，在观摩了幼儿园班级区域活动的基础上，郑岚老师先从环境对幼儿学习与发展的促进作用方面入手，向大家介绍了幼儿园区域环境创设的由来，以及附二幼区域活动先后经历的探索、定点研究、全面研究三个阶段。

其中，中四班班主任李彩珍老师结合本班的区域活动开展情况，向大家介绍了区域空间布局。彩珍老师从区域整体规划、墙面的合理运用以及空间氛围的营造三个角度，向大家讲述了区域空间布局的实践经验。她指出，空间布局需要注意以下几点：一是以幼儿为本的区域空间；二是科学合理的空间分割，包括区域数量与大小要适宜、“动区”与“静区”要避免相互影响、开放与封闭程度都要有所差异、区域之间要产生联动等；三是选择通透的隔离物作为隔断，有效运用栅栏、橱柜等隔断物；四是空间的拓展使用；五是整体和谐有序，包括色彩的选择，搭配和运用，色彩施色部位及其比例分配，材料的质地造型和空间结构应在统一中富有变化，立体空间之间相互呼应，分区隔断装饰与房屋建筑的风格特点保持一致；六是动态变化；七是避免“死角”。

大五班周燕老师就材料投放的依据、材料的呈现方式、材料摆放的层次性以及区域标志的建立四个方面，讲述了如何从材料的角度引导幼儿深度学习。她认为，益智区、科学区、语言区、美工区、操作区的材料呈现宜单元化，而角色区、美工区、表演区呈现需要强调材料之间的相互联系，并为材料提供情境。周燕老师进一步指出：“如果我们依据班级幼儿的年龄特点、兴趣、已有经验和操作水平，来进行材料的分析、选择、投放与呈现，才会使幼儿更专注于材料操作与游戏本身，较大程度地促进幼儿学习与发展。”

接着，郑岚副园长阐述了半年来园所对班级区域活动的支持，并在分析幼儿作品与录像的基础上，向大家展示了区域对幼儿学习兴趣、主动性、专注力、创造与发明、问题解决以及幼儿社会性发展的促进作用。

随后，参会代表运用“六顶思考帽”的研讨模式，对本次区域活动观摩进行现场研讨与总结分享。在“六顶思考帽”的研讨中，“白色帽”代表中立客观思维，戴帽者要站在中立角度搜集信息，阐述参观班级的空间布局及材料与经验分享中的实际案例；“红色帽”是指感性直觉思维，戴帽者分享了参观幼儿园区域环境后的直观感受；“黄色帽”代表乐观积极思维，戴帽者负责分享区域空间布局、区域材料投放、幼儿建构作品、美工作品的创意优点；“黑色帽”属于谨慎消极思维，戴帽者要对班级环境创设中的空间规划和材料投放提出质疑；“绿色帽”是指跳跃创造思维，戴帽者要对班级区域空间布局和材料投放提出意见与建议，对班级区域环境经验分享提出疑问，并对区域活动环境创设中的每个环节和细节提出后续发展的创造性改进措施；“蓝色帽”是指冷静逻辑思维，戴帽者将所有发言人的共同疑惑和问题进行归纳，并发表自己的看法，提出解决策略。

最后，由湖南幼儿师范专科学校学前教育系谭芳主任对本次交流和学习进行梳理和总结，并带领大家展望了幼儿园环境创设的新方向。

郑岚：活动结束后，我们在长沙县进行了专家诊断评比活动，周丛笑老师和路奇老师受邀担任了首席专家评委。大家可否对本次专家诊断评比活动进行总结？

罗晓红：历经概念解读、理论引领、做法分享、专家诊断阶段之后，幼儿园区域环境创设竞赛于2016年12月8日～9日举行。竞赛活动以“首席专家评委+专业评委+行政评委”模式，邀请在座的周丛笑主任、路奇教授，以及长沙市教育局幼儿园园长张洁、长沙市雨花区教育局第一幼儿园园长邓益云担任评委小组组长，分成四组走乡入镇，对长沙县20所公、民办幼儿园进行实地的一对一指导。

周丛笑：总而言之，此次专家诊断评比活动的目的是以赛促研、以赛促变、以赛促训。在走乡入镇活动中，我看到了教师教育观念和教育行为的改变。四组评委分别对区域活动的内涵、设置、关系、分隔、材料投放进行了观察与指导，并为长沙县幼儿园教师的理论学习、园本教研、区域的设置与命名、数量、空间布局、材料投放等方面提出了自己的建议。我们也希望长沙县教育局有效借力罗晓红工作室、长沙市特级教师农村学前教育工作站等优质资源，以竞赛促提升，以教研促质量，加强理论学习，坚持并深入开展区域活动研究。

成长与收获

2016年是长沙县学前教育的发展之年。罗晓红工作室受长沙县委县政府和长沙县教育局的依托，努力帮助乡镇幼儿园提升学前教育质量。2017年3月～7月，幼儿园区域活动的第二阶段组织与实施及第三阶段经验分享活动即将进行，罗晓红及首席专家将在长沙县教育局的统筹规划下，从观念和行为上为孩子们创设适宜的幼儿园区域环境，促进幼儿的主动学习与发展，全面提升长沙县学前教育质量。